小班语言《三只小猪上幼儿园》学情分析方案

小班语言《三只小猪上幼儿园》学情分析方案

教学主题：《三只小猪上幼儿园》

学情分析：

1、认知状况

新入园的幼儿很难适应集体生活，如何使这些幼儿尽快消除焦虑和不安，让幼儿愿意并喜欢上幼儿园、教师和同伴，是小班教师上学期工作的重头戏，幼儿入园时，情绪还不太稳定，对幼儿园的常规生活也不太熟悉，教师应该如何设计游戏和常规活动使幼儿尽快减轻焦虑、通应幼儿园里的新生活呢?

2、学习准备

反复思考后，我设计了一节“三只小猪上幼儿园”的活动课，幼儿通过阅读这个故事，可以认识到，幼儿园是可以玩好多游戏的地方，幼儿园里有许多小明友可以一起玩。活动不仅可以缓解孩子对入园可能产生的焦虑，还可以引发我们与幼儿的对话，进而让幼儿联系自己的生活经验，谈谈自己是怎样上幼儿园的。为了尽快缩短孩子们的入园焦虑期，让他们尽快适应幼儿园的集体生活，进而对幼儿园、对老师产生亲切感，以幼儿为主体的语言活动“三只小猪上幼儿园”就这样自然而然地产生了。

活动目标：

1、教学重点：幼儿能够仔细观察三只小猪的情绪变化，学说礼貌用语。

2、教学难点：通过活动幼儿能够联系自己的生活经验谈上幼儿园的经历。

3、情感目标：初步感受结交新伙伴的快乐。

教学准备：绘本故事《三只小猪上幼儿园》、头饰小狗、小鸡、小牛各一个。

活动过程：

1、情境导入

师：出示小鸡头饰:“小朋友们好。”幼儿跟小狗打招呼。“我是快乐的小狗，我今天上幼儿园，很开心。”教师问为什么小狗很开心，幼儿回答，同样的方法出示小鸡、小牛头饰。

分析:我以情境表演的形式导入活动，一下子吸引了孩子的注意力。表演的内容紧扣阅读材料。我从故事内容中选择适合新入园孩子学习的礼貌用语作为技能目标切合小班幼儿实际。

2、引导幼儿阅读，掌握方法，理解故事内容

教师与幼儿一起看书，用提问的方式引导幼儿观察和讨论画面内容，并设计一些过渡性的问句，让幼儿串联前后画面，从而理解故事情节的发展。

(1)教师出示大图书，幼儿观察画面，说说自己看到什么。教师讲述故事，提问：三只小猪分别叫什么名宇?他们在干什么?他们在家里乖吗?

(2)猪爸爸和猪妈妈商量了什么事?三只小猪又会发生什么事情?我们

接着往下看。教师边讲述故事边提问:三只小猪来到了幼儿园怎样跟老师打招呼?请幼儿学说对话。(幼儿与教师分角色表演对话)

(3)你们看到发生了什么事情?(三只小猪站在旁边哭了，不和大家一起

做操)教师边讲述故事边提问:三只小猪看见妈妈不在哭了起来，这时老师想了个什么办法?三只小猪有没有和其他小猪一起参加比赛?

(4)教师边指导幼儿阅读故事边提问:三只小猪在比赛中的表现怎样?

大家休息的时候三只小猪还在干什么?

(5)放学了

妈妈来接小猪了，小猪又对老师说了什么话?请幼儿学说对话。(幼儿与教师分角色表演)

分析：情境表演结束后顺利过渡到活动重点环节，教师引导幼儿阅读时采用出示挂图的方法进行，符合小班幼儿的年龄特点和认知特点。

3、师幼讲述故事

教师:三只小猪对老师有礼貌，又能和小朋友一起开心地游戏，真棒!我们拍拍手表扬一下他们，现在我们一起来讲一讲这个故事，好吗?

指导幼儿分角色表演。

4、联系幼儿生活

(1) 小朋友喜欢上幼儿园吗?

(2)你们在幼儿园喜欢做什么?有什么快乐的事?

5、幼儿学打招呼

(1)教师走到每个小朋友面前和他们打招呼:“嗨，你好!我是..."请小朋

友尝试回应:“嗨,你好!我是...(加上幼儿自己的名字)”

(2)幼儿学着和其他小朋友互相打招呼:“嗨,你好!我是...”

(3)教师可引导幼儿尝试各种打招呼的动作(比如招手、微笑点头等)。

6、结束活动

师:三只小猪在幼儿园过得开开心心的，我们也像他们一样一起和同伴玩游戏去吧!