匆匆教案

时间：2024-12-14 22:58:07 阅读全文下载本文

匆匆

燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候，桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了那里呢？

我不知道他们给了我多少日子；但我的手确乎是渐渐空虚了。在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。

去的尽管去了，来的尽管来着；去来的中间，又怎样地匆匆呢？早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊！轻轻悄悄地挪移了；我也茫茫然跟着旋转。于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。

在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？

你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？

教案设计

一、教学目标。

1. 学会本文生字词，

2. 学习散文语言及写作手法

3. 明白时光匆匆，容颜易老，要珍惜时间。

二、教学内容。

这篇讲读课文的作者是朱自清，写与1922年3月28日。作为诗人和散文家，朱自清对中国现代文学作出了巨大的贡献，他是“五四”新文学的创业者之

一。他创造了具有中国民族特色的散文体制和风格。他的散文具有极高的艺术价

值，《匆匆》、《背影》、《荷塘月色》、《春》等名篇，一直被认为是白话美文的典范。《匆匆》这篇课文，向人们提出了一个严肃的问题——我们的日子为什么一

去不复返呢？文中列举了大量的事实，说明时间的来去匆匆，教育人们珍惜时间，

不要让时光匆匆流失。

在初读的基础上，抓住课题“匆匆”，从题入手，看看课文是怎样写我们

的的日子匆匆而逝/带着这个问题，通过读，找出有关的片段和句子进行分析。

在教学中要特别注意引导学生在读中体会语言的美，在读中品味字里行间流露的

感情，，在读中学习语言的表达方式，积累语言。

重点：理解本文中大量的修辞手法（像针尖上一滴水滴在大海里；太阳他

有脚啊?..）

难点：使学生理解作者的思想感情，领悟时光的飞逝。

三、教学过程

1、启发谈话，导入新课

“匆匆”是形容什么的？（急急忙忙的样子。）不仅人会“匆匆”，时间也

回“匆匆”。而且是一去不复返。时间到底到那里去了呢？今天我们就来学

习作家朱自清的《匆匆》，对作者进行简介。

2、初读课文，了解大意，找出生字词。

读课文，找出（头涔涔，泪潸潸，伶伶俐俐，徘徊）生字词，引导发音。

过度：读课文，作者在这篇文章中向我们提出了一个什么问题？（时间为什

么一去不复返？它到那里去了呢？）

3、认真读课文，画出与作者有同感的句子，并通过感情朗读表达出来。

说说自己画了哪些句子。

出示句子：

a“我不禁头涔涔，而泪潸潸了。”

读句子，思考：作者为什么是这种感受？

b反复吟读，说说自己的感想。

“你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？”

思考：日子为什么一去不复返？用书本的句子或用自己的话说一说

3、理解课文内容。

1）出示问题：作者用燕子去了再来，杨柳枯了再青，桃花谢了再开，是要说

明什么？（说明这些事物有去有来）

2）紧接着作者提出了什么问题？这里的“日子”代表的是什么？（时间）这

里的“他们”指的是什么？（时间）

3）“在默默里算着，八千多个日子已经从我手中溜去，像针尖上的一滴水滴

在大海里，我的日子滴在时间里，没有声音，也没有影子。”请同学们分析作者讲这句话的意思。（时间悄悄地溜走，再也没有了。）

4）作者对过去的日子作了形象的比喻，“如轻烟”说明无影无踪；“如薄雾”

说明很快消失。

5）怎样理解“但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。”

6）“我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去”是什么意思？

4、重点句子理解仿写

1）“在逝去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。”

理解：徘徊罢了匆匆罢了

问一问自己，能做些什么

问一问自己想问的人能做些什么

写话练习：在逝去如飞的日子里，我能做____________,我能做______________,我还能做_____________.

2）“过去的日子如轻烟，被微风吹散了；如薄雪，被初阳蒸融了，我留着些什么呢？我何曾有着些像游丝样的痕迹呢？”

理解画横线部分，体会作者感情。

仿写：过去的日子如___________,被_____________;如_____________,被__________.

四、升华体会

此时，我们再看课题《匆匆》，你会觉得它是作者对我们发出的一种怎样的声音？在这种声音中，让我们齐读课文最后一段中作者再次对匆匆而逝的时光而发出的感叹！

五、情感倾诉

同学们，时光老人在提示我们短暂的40分钟就要结束了，想好一句你自己的时间格言送给我们身边的人，好吗？

第二篇：《匆匆》教案

《匆匆》

教学对象分析：

六年级的学生已具有一定的自学感悟能力，能把握课文的主要内容，体会文章表达的思想感情，并能对课文中不理解的地方提出疑问，初步感受作品生动形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐。而本文语言优美、文辞隽永，优美的语言中包含着作者浓郁的情感。这对于心理方面还不够成熟的六年级学生，理解起来具有一定的难度。

一、导入新课师：同学们，还记得我们学的《长歌行》吗？引背全诗。【 ……此处隐藏6024个字……去。

教学过程：

一、启发谈话，导入新课

“匆匆”是形容什么的？（急急忙忙的样子。）不仅人会“匆匆”，时间也回“匆匆”。而且是一去不复返。时间到底到那里去了呢？今天我们就来学习作家朱自清的《匆匆》，对作者进行简介。

二、初读课文，了解大意

1、读课文，作者在这篇文章中向我们提出了一个什么问题？（时间为什么一去不复返？它到那里去了呢？）

2、按作者叙述的顺序，理清文章的脉络。

三、理解课文内容。

1、出示问题“作者提出一个问题，日子为什么一去不复返，哪儿去了？”学生讨论，交流。

2、作者用燕子去了再来，杨柳枯了再青，桃花谢了再开，是要说明什么？（说明这些事物有去有来）

3、紧接着作者提出了什么问题？这里的“日子”代表的是什么？（时间）这里的“他们”指的是什么？（时间）

4、指导朗读这部分内容。

过渡：同学们，我们在回答前面的问题时，时间就在不知不觉中悄悄地溜走了。正如作者所说“八千多个日子已经从我手中溜去，像针尖上的一滴水滴在大海里”。请同学们分析作者讲这句话的意思。

5、让学生讨论、交流。如果你理解了这句话，那么老师这里还有这么一句话，请你们再来分析一下：出示“我的日子滴在时间里，没有声音，也没有影子。”让同学分小组讨论。（时间悄悄地溜走，再也没有了。）

6、为什么“我不禁头涔涔，而泪潸潸”呢？（为时间的失去急得出汗，为时间一去不复返而流泪）

7、究竟时间是怎样溜走的呢？哪句话最能表达作者的思想感情呢？

8、指导朗读这部分内容。

四、巩固练习。朗读课文。五、板书设计：一去不复返时间来去匆匆要珍惜留下痕迹

六、作业：

背诵全文。

第五篇：匆匆教案

《匆匆》教学设计

执教者:秦欣

学习目标

1．通过抓住重点句子，体会作者表达的思想感情，联系自己生活实际理解课文内容。

2．熟练地、入情入境地朗读课文，感受感受课文的语言美，和作者的表达方式，积累语言。

3．感悟时光匆匆，要珍惜时间，不能碌碌无为。

课前准备

1．学生搜集朱自清简介及朱自清作品。

2．学生搜集惜时的古代诗词、名言、警句。

3．《匆匆》课文重点句子的课件。

课时安排：30分钟

教学过程

一、问题导入

1、师:今年的春节联欢晚会上有这样一首好歌,它具有蓬勃的生命力的，朴实无华的歌词却直达人心底，一时间成为全民热议的话题，大家都在感慨时间的流逝，习主席也在感叹他的时间都被工作占去了。

2、播放《时间都去哪了》

3、师：大家知道这是什么歌？歌中触及到了一个问题，人们都熟悉，谁都说不明白的问题。那就是时间？问题：时间都去哪了？

二、揭示课题

1、中国现代著名诗人、散文家默算着自己二十四年八千多天日子的行踪，追索着生命的价值。-----朱自清。出示课题：《匆匆》（指导写字：勿加一点。千万不要因为急急忙忙把这个点给忘记了。）

2、我们可以说什么匆匆？生：脚步匆匆、时间匆匆、工作匆匆。。。来也匆匆去也匆匆，

行色匆匆，这么多的匆匆用在时间上，有表示什么意思呢？

3、《匆匆》写于1922年3月。阳春三月，百花争艳，莺歌燕舞，看着这样的景，88年前，朱自清目睹这样的景，却对匆匆而过的时间发出了这样的感叹。让我们跟随作者走进88年前的春天。

4、出示句子课文第三段：“于是──洗手的时候??这又算溜走了一日。”

①学生举手自荐或齐读段落。

这是一组非常有特点的句子，我们一起看看，跟老师来

②老师先读前半句，学生们跟读后半句。

平平常常的小时就像我们说话一样，我们再来，（老师与单独学生分读。）

你们发现这些句子有什么样的特点呢？（句式）

生：排比句

就在这样一次一次的直白当中，就在这样一次一次的不经意当中，日子(更多文章请关注WwW.)匆匆而过，你们是不是就在这样的文字当中，看到了时间的身影呢？

③让我们再来品一品这诗意盎然的句子吧。（男女同学分读）

这是朱自清的24年啊，想象你们自己，你们的日子有时怎样的匆匆而过呢？

5、教师引导提问：（例句：写字的时候日子看电视，玩耍??）联系自己的实际说说“日子”是怎样在自己毫不注意时消逝的？

6、出示句式1、句式2。学生可运用排比句、拟人句、比喻句、夸张等修辞。教师引导学生并造句。（进入音乐）

7、朱自清的时间步履匆匆，在洗手、吃饭的时候过去了。那么，同学们，你们的时间是怎样从你的身边一点一滴溜走的呢？请大家学着朱自清先生的写法，也抓住自己身边的小事，赋予时间生命，让我们感觉到时间是怎样从你的身边流逝的？看谁写的最有朱先生的风格。下面有请你们仿照这样的句子把你们匆匆而逝的日子用你的心，用你的笔，记录在课文纸上。

三、深入课题

1、教师小结：

师：好，写好了，来看一看，你的日子是怎样匆匆而逝的？（学生读自己的句子。）师：只有无奈，只有叹息，看来你的心是和朱自清是相通的，朱自清想伸手去遮挽，他拦得住吗？（学生答。）

齐读：“我觉察他去的匆匆了伸出手遮挽时。。。”

看来朱自清站在窗前，一遍一遍的想一遍一遍的问，但是：“青山遮不住，毕竟东流去啊，时间就这样像水一般匆匆流去呀，从他身边，轻轻悄悄的挪移了。

3、时间去哪了？再次品读“但不能平的，不能白白的走这一遭啊。”教师范读

5、真是《匆匆》啊。

四、小结：

上课时，日子从老师的粉笔尖上过去，

讲课时，日子从孩子们聚精会神的眼眸中闪过，

短短的30分钟，那么你们在逃去如飞的日子里准备给自己的人生留下什么样的痕迹呢？已经逝去的日子匆匆，如流水无声无息；

正在流走的日子匆匆，如星辰不会回旋；