“课堂教学改革回头看活动”总结(教学改革,回头看,课堂)

时间:2024-11-08 09:41:58
“课堂教学改革回头看活动”总结(教学改革,回头看,课堂)[此文共12330字]

为巩固我校课堂教学改革成果,进一步深化课堂教学改革,使课堂教学改革更趋于理性,更符合我校实际,语文组在学校课堂教学改革领导小组的统一部署下,开展了“课堂教学回头看”活动。由刘学成、范恒举、廉殿军、郑丙林组成听评课小组,有重点的对部分同志的课进行了听评。现对活动作以总结。

一、课堂回顾

 

王德广老师执教的《罗布泊,消失的仙湖》,学生展示十分活跃,展示内容的处理很有层次性,每一个小的环节的展示,都竭力吸引全部学生参与。展示学生与听课学生的互动,教师的及时的评价点拨,使课堂充满了活力。李保义老师执教的《伟大的悲剧》,引导学生从“悲剧”和“伟大”两个层面,多角度的解读,使学生对课文的理解逐步深入,并且受到强烈的感染,是这次活动中水平最高的一节课。刘听会老师执教的《土地的誓言》,通过歌曲《松花江上》导入,营造恰当的课堂氛围,激发学生学习的兴趣。但由于对展示内容没有很好的整合,头绪较多,课堂显得有点乱,影响了教学效果。高显海老师执教的《登上地球之巅》,按照“字词教学——课文复述——重点理解——语言品味”的顺序,呈现出教学线条之美。学生讲解时能够使用课堂展示笔记,教师点拨能够突出重点。

 

二、取得的成绩

 

几位老师的公开课,充分体现了他们对课堂教学改革的理解。通过“课堂教学改革回头看”活动,我们看到语文教学改革已经初见成效。

 

1、教师的教学观念有了可喜的变化

 

有什么样的教学观念,就有什么样的教学行为。教师对语文课堂教学的改革态度,由开始的观望、怀疑、尝试、动摇到现在赞成、试验、坚定不移的实施,是一个反复求索,实事求是的过程。这个过程中,我们通过“培养什么样的人”的讨论,认识逐步达到一致:教育的最高境界是关注学生的一生幸福。让学生快乐的学习,乐观的生活,拥有爱心、懂得感恩,有美好的志趣和情操,应该是我们语文教学的终极目标。思想转变后,教师关注的中心由“分数”转到“人”上,由只重知识到能力培养上,到人文熏陶上,到健全人格的培养上。教师能够正确处理课堂上师生角色的定位,能够把课堂还给课堂的主人——学生。在“回头看”的几节课中,学生展示积极活跃,学得积极,学得主动,学得快乐,主体作用得到很好的发挥。教师评价准确,点拨适宜,引导得法,充分发挥了课堂教学的组织者、引导者促进者的作用。

 

2、课堂展示的质量有了明显提高

 

还记得在改革初期,学生展示的情形:胆怯害羞,声音不高,照搬资料,只顾自己,不管听众,形式单调,缺少互动。现在的课堂,学生展示自然大方,质疑、纠错、补充、讨论、评价,信息多向交流,生生互动、师生互动的局面正在形成。在李保义老师的课堂上,我们的感受更为深刻。学生朗读充满感情,富有感染力,而且,学生一边朗读,一边在教室里走动,让我们想到古代诗人吟哦的情境。高庙中心学校的老师来我校听课后,深有感触得说:“我非常感慨自己能亲眼看到杜郎口模式的展示者们展示自己的课。我先前是比较抵触这种模式的,总想着这样的模式是以牺牲学生为代价的,是图表面的花哨和热闹。然而,当我真正坐在了教室里,听同学们展示自己的理解时,我被深深地震撼了:这哪里是什么课堂教学,这分明是学生思维跳跃的艺术展示,是那么令人心动,令人心旷神怡。”

 

3、文本意识正在逐步强化

 

本学期初,我组在九年级公开课阶段总结中指出:“不可否认,现在的课堂,师生的文本意识正在逐渐淡化。”“增强文本意识,是语文教学亟需解决的问题。”通过听课,我们觉得这一问题得到了初步的解决。四位老师,都在引导学生进入文本,做了自己的努力。李保义老师以“为什么说这是伟大的悲剧?悲体现在哪里?伟大体现在哪里?”为主问题,引导学生深入解读文本,高显海老师设置“从哪里看出山势险峻?”的问题,让学生深入课文,体验登上珠峰的困难,感受登山运动员的顽强意志及为国争光的爱国情感,都取得了很好的教学效果。

 

三、需要改进的地方

 

1、课堂展示内容缺少整合

 

通过听评课,我们也发现一些问题。其中最为突出的就是课堂展示内容缺少必要的整合。一个小组展示过字词后,下一个小组展示还有类似的内容。有些课堂上,学生以问题训练的形式展示,组间内容交叉的很多。这样,浪费了宝贵的课堂时间,影响了展示进度。整合教学内容,教师应该多做一些引导,以争取课堂教学的高效。

 

2、教师的点拨应突出方法的点拨

 

当学生对学习内容存在疑惑,学生展示遇到困难时,就是教师发挥主导作用的时候。我们发现,教师大多是就问题谈问题,有时甚至直接向学生出示答案。这样的引导,学生只能做到知其然,而不能做到知其所以然。以后遇到类似的问题,有可能依然茫然。所以,方法的点拨至关重要,“授人以‘鱼’不如授人以‘渔’”。

 

总之,语文课堂教学改革,刚刚迈出第一步,虽然是可喜的一步,但仅仅是第一步而已。艰巨而繁重的任务,有待我们去完成。所以,作为语文教师,要从学生的发展着眼,努力探索,把教书和育人有机结合起来,形成自己的教学风格。要在范刚校长的带领下,大胆开拓,锐意进取,为教学改革倾注智慧,让语文课堂充满生机和活力。

 

第二篇:课堂教学改革活动总结

为提高我们在课堂教学效率,加强教育科研工作,促进教育教学改革,我校组织老师们学习了河南永威中学“先学后教,当堂训练”的课堂模式,按照眭校长“不等不靠,快学快用”的要求,我校教师积极行动,研讨出了我校“先学后导,当堂训练”各年段的课堂教学模式,并先后有10位老师进行了教研课探索。为进一步巩固与运用模式,4月7日至4月17日,我校进行了 “先学后导,当堂训练”课堂教学改革活动。

这次活动历时9天, 41位青年教师参与了讲课,听课的老师达950余人次,是我校近年来规模较大的一次课改活动。在这次活动中,广大青年教师认真学习,迅速落实,起到了积极的引领作用。老师们由起初的观望、怀疑、迷惑、被动到最后的主动思考、灵活运用,转变速度非常快,课改呈现出了良好的态势,反映了我校教师善学善用的良好风貌。

现将本次活动总结如下:

一、本次课改活动的亮点:

1、灵活运用模式,课改效果明显

在各教研组老师的努力下,我校“先学后导,当堂训练”的课堂模式迅速出台,并立即付诸实施,从3月19日开始学习至4月7日进行正式课改活动,时间仅半个多月,但从这次活动的成效来看,却是比较令人满意。首先,老师们能根据自己的课型制定出较为准确的学习目标,并放手让学生自学,这是观念上的转变,也是比较难迈的一步,但老师们做到了。其次,课堂上老师的语言少了,由过去的“教”变成了“导”,学生的能动性被激发出来了,教师真正由知识的传授者变成了引导者、参 ……此处隐藏8175个字……极参与各类科研比赛,撰写论文向各类刊物投稿,并把这项工作列入教师年终履职考核。备课组层面,结合教研活动,围绕各学科新课堂教学改革,开展专题学习,由备课组组长事先安排好学习内容,并组织学习。使教师们尽快适应新课堂教学,提高课堂教学质量。第三是加强跟班学习教师的培训。主要采用师徒结对的方式,为到我校跟班学习的教师,安排骨干教师带教,使他们能尽快从心理上、思想上、行动上走进新课改,通过师徒互相听课、教材教法分析等方式,使跟班教师尽快熟悉本学科课程标准,掌握一些新课堂教学的基本方法和手段等。

二、扎实开展课堂教学研究,努力提高课堂教学实效性。

教师先进的教育理念需要通过课堂实践才能真正落实于教学行为,教师课堂教学能力的提高更需要在课堂实践中反复磨练,才能见效。因此,学校一切教学工作的落脚点都是围绕教师的课堂教学。重点是抓好“三类课”研究:

一是常规达标课:要求全体教师人人参与,全程落实,上学期组织所有教师开展达标课听、评活动,要求人人过常规达标课关。通过互听互评,各教师收获比较大,90%达常规达标课关。依据新课程标准要做到:讲普通话;教师讲课不得超过20分钟,学生活动不得少于20分钟;教学任务当堂完成,不压堂、不拖堂;教学过程体现以学生

为主体的新理念,并付诸于教学实践;教师能通过师生、生生互动促进相互间的交往和感情交流。

二是课改研讨课:本学期在上好达标课的基础上,40岁以下的教师全员参与(其余教师鼓励参加,即学校的优质课),组织骨干力量开展教改研讨活动。依据新课程标准要做到:教师课堂上活动时间与学生活动时间为“15+25”;课堂教学中体现“自主、合作、探究”的新课标理念,学法指导突出,教学手段运用适宜;教师有针对性地体现课题,围绕课题进行课堂教学改革;教学效果好,当堂内容堂堂清、消化、不留死角,课堂作业设计能体现教材编写意图,学生训练扎实;教后进行评课、反思,撰写教学后记。

三是示范观摩课:在上学期和本学期后半段举行。在课堂教学中,要采取典型引路,充分利用学校教学能手、学科带头人进行示范、引领,相关学科教师全员观摩、学习,参与人数不少于三分之一(即获学校优质课教师)。依据新课程标准要做到:教师教学有特色,教学设计科学,学生学习积极性高;课堂上有创新,体现新思想、新理念,学生独立活动不少于30分钟;课堂成为高效课堂和实效课堂,使学生学得轻松。活动后要求提供一篇有思考性的教学论文,并结合教学实际做一次教学讲座

三、扎实搞好集体备课。

集体备课就是为了充分发挥集体智慧,促进以老带新,以新促老,集思广益,博采众长,真正实现脑资源共享,使全体教师切实能从整体上了解教材,提高驾驭教材的能力。立足在个人备课的基础上,以

年级学科备课组为单位进行,在充分研究课程标准和教材的前提下,集体商讨教学方法,共同研究教学中应注意的问题,同时兼顾学生的基础和实际情况,确定教学目标,提高课堂教学效率。其基本程序是:个人粗备——集体备课——个人完善——教后反思。

组内每位教师在每次活动前熟悉当次备课活动的教材,并在主备教师说课后,各抒已见,充分讨论,统一认识,实行教学上的“四统一”。集体备课时,除主备教师作主题发言外,其他教师也要积极参与,发表自己的教学设想并阐述理论依据,经过“争鸣”,形成比较一致的意见和实施教案。课后记录好教学反思,以便在以后的教学中改进。

初步成效:

一、教师的新课程教育观念得到了改进和提高,在以下方面达到了共识。

1、课堂教学要从过去的只注重课本知识的传授,转向注重学生的学习情感、学习能力、创新精神的培养。

2、课堂教学要由过去只关注结果,忽视过程,转向要关注学生的学习过程以及后续学习的铺垫。

3、教学要求由过去过多强调共性,转向关注学生的个性差异和个性化发展。

4、课堂是师生之间交往、互动的场所,教学过程是师生之间沟通和交往的过程。

5、把课堂真正还给了学生,学生是学习的主人,教师在课堂上只起到穿针引线的作用。

二、教师们初步掌握了新课堂教学的基本方法和策略。

课堂上,绝大多数教师都能明显的体现新课堂的特征。教师们在设计教案时,都能注重以下几点:

1、联系学生的学习、生活实际,创设教学情境,调动学生学习的积极性,激发学生的学习欲望。

2、围绕“问题的产生和解决”展开教学,注重学生对知识的体验、感悟、建构,提高学生的综合学习能力。

3、根据本班学生的实际,适时进行知识的拓展,满足不同学生发展的需要,促使学生个性化发展。

4、构建和谐、平等的师生关系,注重师生之间的互动、交往,提高学生参与学习活动的积极性。

5、根据教学内容,灵活运用各种教学资源和信息技术,完善学生的学习方式,提高课堂教学效率。

6、以鼓励为主,将评价渗入到课堂教学的各个环节,提高学生学习的主动性。

三、初步建立了以学生发展为本的多元评价途径和方法。

我们对新课改下教师、学生的评价途径和方法进行了积极的探索。对学生的评价,既有横向评价,又有着眼于学生发展的纵向评价;评价的内容既看学习的内容,又看学习的态度、学习的方法、学习的效果;对学生的评价采用等级加评语,对学生的学习过程做全面的评价。同时教师们都能把对学生的评价渗入到课堂教学之中,注重对学生情感、态度和价值观的培养,对学生在课堂上的表现,教师及时地

给予鼓励。课堂上,不仅有教师对学生的评价,还组织学生开展相互间的评价。

今后工作:

一、加强教学流程管理,提高教学质量。

学校课程改革领导小组成员,要经常深入教师、深入课堂,了解教师们在课改中存在的问题,及时组织相关人员对疑难问题进行研究。同时,针对新课程实施中出现的新情况,进一步完善原有的教育教学常规制度,细化各岗位职责,注重管理的实效。

二、加强校本培训,提高教师专业素养。

教师是新课改的实施者,教师的教学素养直接影响到新课程的实施质量。在实践教学中,我们发现许多教师显得理论功底不足。为此,学校应结合校本培训,继续加强对教师的专业理论培训,积极为教师提供多种学习、培训的机会。并注重校本培训的质量。

三、扎实开展课堂实践研究,提高学校课改实效。

教师们实施课堂的能力只有通过多学习、多实践、多研究,才能不断提高。因此,学校将围绕新课程背景下课堂教学行为有效性的研究,继续抓好“四类课”的实践研究,骨干教师的展示课,校级课例研讨课,教研组内公开课,教师常态课,并注重研究活动的实效性和活动质量的提高。

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