浅析小组合作学习在英语学习各阶段的的重要作用

摘要：课改工作在神州大地如火如荼地展开，各种新的教育思想、教学理念如雨后春笋般冲击着传统的课堂教学模式。然而要达到高效，一些传统的教学理念却不能被随意摒弃，而传统教学中一些不尽如人意的方式也急需我们这些教学的实践者对其进行大胆的改革创新。在一系列的举措中，小组的合作学习尤为受到大家的肯定。小组合作学习的方式在学生自己自主学习的基础上，也给了学生合作的机会，在共同的探究和思维碰撞中解决疑难，知识上更为深入地理解教学内容，能力上学会与人合作。小组合作学习可以贯穿英语学习的各个阶段，达到课堂的高效性，学生的主体性及课后任务的落实，然而，如果小组学习不成体系，教师的引导不当或评价的体制不完善，小组的合作学习便难以发挥其最大的作用。

关键词：小组合作　　针对性　练习　实效　　评价　　

英语作为一门语言，它的学习就不应该是一个人独立完成的。语言是在人与人的交流中形成的，便在人的社会交流过程中不断地进步与完善。就语言的习得规律看来，人是在不断地听别人说、反复地与别人说中学习日常生活的语言的。而传统的课堂教学模式多以老师教、学生读为主，学生的练习量往往是不足够的，特别是一对一的对话练习，这就需要一些改变来增加学生的口头练习，以达到通过大量的练习来学习语言的目的。

首先，要注意学生的分组和各小组的建立。小组的人员结构对以后的学习及合作探究活动的实效起着至关重要的作用。每一个小组都应该包含有具有较强组织能力及学习主动性的学生，以便组织活动的开展以及督促各组员完成各自的任务，即我们常说的优生。而中等层次的学生及后进生也不应聚集在个别小组，这样能够达到各个小组之间的平衡，以便于在以后活动的开展中各小组都具有相对平均的竞争力，能够最大限度地调动各组员的主动性。当然，如果能通过小组成员的集体智慧，形成自己的小组文化，如组名以及组训，则更能增强各成员的主人公意识，在学习活动上不仅为自己努力，也会小组的荣誊而不断地贡献力量。

小组合作学习体现在英语学习课堂内外的各个方面。首先，在课堂上，从教师导入新课开始，就可以不再沿用单一的教师直接导入目标语言的方式，而采用小组同学之间呈现新的目标语言。教师可采用一个单元主要培训一至两个小组组长，再由小组组长培训小组成员的方式，而这个单元的目标语言就让小组成员用演译的方式，用自己创设的相对真实的情境呈现。如”Do you like bananas? “Yes, I do ./ No, I don’t.”这样的对话，我就让两名同学带上香蕉，一人询问，一人用表情和动作来表示是否喜爱。再如在“My favorite subject is science.”这个单元的复习课中，我让学生扮演同学们喜欢的卡通形象麦兜及他的母亲，通过演译他们的对话”What’s your favorite food?” ”My favorite food is chicken.” “What’s your favorite subject?” “My favorite subject is music.” “Why do you like music?” “Because it’s interesting.” … 来导入复习，学生非常有兴趣，并成功地将其转换成第三人称的形式问答。学生的情景呈现方式可能比老师的呈现更为丰富多彩，特别是英语学习，多从对话开始，多人的呈现更为真实，便于其它学生模仿。而练习的环节则采用相对固定的模式让小组成员之间进行对话练习。经过教师的几次训练，每次老师布置练习任务，学生就已经知道该和谁练习，怎样练习，怎样展示对话，便于学生操作，也可以节约更多的时间让学生真正用于对话。再如阅读文段的学习，在传统的课堂上，教师教读、录音带读，学生听读，反复多次，就教读这一环节都需要很长的时间。而通过小组的合作学习，小组成员间相互地教读，面对面地纠正同学的发音，就不会读的个别单词进行教读，更有针对性，有发音困难的学生也更容易在更短时间内扫清“读”的障碍。英语语法的学习更是如此，因为每个学生的思维方式不同，教师经过多次讲解学生可能还是存在这样那样的问题，且问题的点不一样，通过小组的合作，学生的帮助就更有针对性，并更能理解困难学生的思维空缺，这样的帮助比教师再反复讲几遍实效性更大。但是课堂上的小组学习要达到实效，需要老师在事前做好预设工作，哪些问题需要讨论，怎样讨论，谁帮助谁，谁来呈现讨论的结果，为了推动大家的积极性又怎样来对小组的展示进行鼓励，等等，都是老师需要事前做好的工作。

其次是在课后，要想做一名优秀的英语教师，要不放弃每一个学生，课后还有很多繁琐的工作。如辅导学生读单词，练习目标语言，帮助记单词，改正作业错误直至理解，等等。这肯定要花费老师大量的时间，而有时问题堆积，老师便觉着分身乏术，无法对每一个学生进行必要的课后辅导。这样小组的作用便突显出来。老师可以指定每组的某一两个人固定帮助某些人，每次有听写有错就及时对其进行二次听写，每次拿到老师批改的作业就及时帮助其纠错。对于学生而言每次可能只会用到几分钟的时间，但由于及时且针对性强，更重要的是避免了问题的堆积。对学生特别是后进生而言有非常重要的意义。

当然，要想要小组的各成员之间都能按老师期望的那样按时认真的做应该做的事情，较为完善的评价体系便显得尤为重要。毕竟学生处在不成熟的年龄段，自我的约束力不强，他们需要鼓励，更需要监督。所以为了增强小组合作学习的意义，教师应对各个环节的工作进行较为细致的考核，甚至可以量化，学生以此来检查审视自己的学习行为，是否完成了任务，是否达到了标准，甚至是否有了比较明显的进步。

不难看出，小组合作学习的意义是巨大的。课堂上，更多的时间还给了学生，学生成为课堂的主人。学生在课堂上做了对自己最有针对性的最多时间的练习，学习成果的能取得的成绩当然是不言而喻的。而在课后，学生的互相帮助则能形成一种积极向上的力量，既解决了学生中的难题，提高了学习的效率，更让学生学会了与人合作，即借助同伴的力量，又给予同伴新的能量。